幼儿珠心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动。是在大脑中以算珠表象作为载体,运用珠算法则所进行的计算。

  在幼儿珠心算教学过程中,珠算是基础,透过实珠(算盘)的操作,让学习者了解四则计算的变化及方法。随着技巧的熟练,学习者脑中的影像逐渐建立,透过影像的仿真操作(虚盘)即产生心算的功能,所以心算是珠算的高级显现。珠算与心算就如同人之双足,无法择一独行。

  幼儿珠心算教学与训练是一项健康有益的活动,不但培养儿童超常的计算技能,而且能进一步发展儿童的智力,提高儿童的整体素质。珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程,如何根据儿童的心理特点与珠心算本身的形成规律,合理安排教学与训练时间,采取科学、有效的教学方法和训练手段,是提高珠心算教学与训练质量的关键。

  教学与训练的途径决定着教学与训练的基本模式。在教学与训练中只有客观地遵循教学原则,根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点,确定科学、高效的教学与训练途径,才能实现珠心算教学与训练质量的最优化。

  珠心算教学与训练途径主要有两条:一是课外兴趣小组提高型;二是课堂教学班普及型。后者又可分为课外与课内两种。以兴趣小组形式进行的提高型,由于参加的儿童一般从一个或几个年龄相当的班中挑选出来的各方面素质较好的儿童,所以教师要采取熟练珠算,逐步过渡到珠心算的思路进行教学。

  从加强珠算的基本功(即记数、拨珠、写数等)和珠算加减法训练着手,待加减算能算10笔两、三位数时,再引入珠心算。这样基本功扎实,进度快,有利于培养心算尖子,参与竞技。

幼儿珠心算

  据全国珠心算教法研讨会上获悉,日前全国各地珠心算教学蒸蒸日上,教研空气活跃,教法百花齐放,百舸争流,呈现一派喜人景象。

  上海是珠心算教育的大市场,仅市珠协每年接受培训的少儿达5万余人,每生每年培训费300元,全轩就有1500多万元入帐。

  上诲市珠算协会副会长张德和认为珠心算教学方法服从于教学对象、目标和指导思想以及体现教育埋念、适应教学规律和符合学生身心发展的教材,教学方法是取得好的教学效果的手段 。

  上海珠心算教学的发展经历了从 "小学的课外兴趣小组、进入小学课堂教学、幼儿园珠心算教学的全面推进"三个阶段。从十几年的珠心算教育给他们一个重要启示;珠心算教育不仅是进入课堂教学,更重要的是进人数学学科,张德和同志着重介绍了如何根据幼儿的特点开展珠心算教学的做法 。

  培养珠心算尖子的国家级教练、解放军代表王卫达认为:珠心算从其本身来看,不仅仅是一种计算,而是一门学科,它是研究珠心算形成的规律与人类智力关系的科学,有着其独特的教学方法和思路。如果将珠心算渗透到数学学科之中,认知识点的衔接角度很难做好,不是我们想象的那样,遇到计算时按珠心算的方法进行教学。

  若非要将珠心算教学与数学两门学科结合起来,一方面势必增加课时,另一方面破坏学科各自的教学结构,形成知识点的相互干扰,产生教学上的新难点,影响学生对数学的学习以及珠心算技能的掌握与提高。如果珠心算与其它学科结合那更失去其本意。他主张珠心算学科独立性,强调珠心算教学层次化,突出珠心算教学重点,重视珠心算的练习。

  黑龙江是推广珠心算教育的大省,珠协副秘书长黄冠斌认为,珠心算不是孤立的,坚决和教学相结合才有发展前途,不同年龄应当赋予不同的教学方法,他提倡同步教学法和统筹教学法。他认为“象≠脑图象”,脑象包括视、听、触、声、图……等,学习珠心算从“无图象”→“图象”→“无图象”是二次质的飞跃。" 数译珠,珠译数"的提法值得商确,"珠也是数",算珠与啊拉伯数字只是表现形式不同而已。他介绍了黑龙江省珠心算基本算法与评估,提出“加减认字一盘清算法”、“认字排积法”"露头乘法"、"抱题截位除法"等方法。

  中珠协副会长、河南郑州财经学校教授郭启庶提出"对珠算、珠心算要倡导科学精神",他指出"对于珠算、珠心算不懂的有些人,却敢于无遮拦的歪曲珠算、诋毁珠算、小瞧珠算、藐视珠算。原因就在缺乏科学精神,流于盲目性,觉得珠算古老、简陋、不值一提,不经科学分析就想当然的妄下结论。"“珠算符号、模型-----显示了更伟大更高的智慧。""现代谁也想不出更好的方法替代位值制。""算盘示数是更彻底、优越的位值制。""用科学精神弘扬中华民族优秀文化,吸取外来文化,相信优越科学的东西必然会最终兴起来"。"不主张珠算、珠心算在数学教育上发挥作用者,并非他经过对珠算、珠心算的深入研究,科学分析而得到科学结论"。"硬是按着不准它在数学教育中发挥作用,这肯定不是科学的态度,找不到任何科学根据,"立足本省,面向全国,走向世界的浙江珠心算,在省教育行政部门的推动下,狠抓师资培训和教材建设,取得丰硕成果。

  省三算教学师资培训中心主任陈高木根据"实践是检验真理的唯一标准"理论,在总结十多年来面向金国培训8390余人遍及26个省、市、区试用浙江版《数学球心算:实验教材的基础上,提出珠心算教学具有"科学的理论依据、新颖的改革思路、独特的教学方法和惊人的教学效果",它可以在一般学校、一般教师、一般学生,在一般情况下组织实施的观点。

  珠心算教学要按照教学规律办事,"教学有法、教无定法",要根据不同的教学内容、不同的学习对象、不同的地域环境,采用不同的教学方法。最基本的做法是要让 "珠心算进入课堂、进入教材,才不会失传"、"渗透数学,发挥优势,与时俱进,改革教法、学法,才能提高质量,赢得家长和社会普遍欢迎"。普及和推广珠心算要做到自然结合、有机结合,即结合认数。进行拨珠、译珠训练;结合拨珠,进行读数、写数训练;结合计算,进行珠象运动训练;结合量与汁量,进行计量单位盘式化训练;结合应用题教学,进行数量关系盘式训练。

  珠心算教学要通过 "熟练操作,明晰珠象";"强攻空拨,看拨过渡,目标想拨";"强化基础,促进迁移,同化顺应,触类旁通";"进入课堂,同步教材,课内普及,课外提高" 等几个方面着手,使珠心算教学取得比较理想的效果。他还向与会领导和同行赠送 《珠心算教学法讲座》一书。

  全面推广、普及珠心算的湖南浏阳市的成功经验,光大家提供了可以借鉴的典型。会长许先铁说,他们从1989开展珠心算教育实验以来,经历了探索实验、发展提高和深化完善三个阶段,逐步走出了一条健康发展的道路,形成了自己的特色。目前为止,实施珠心算教学的普及率达80%,接受珠心算教学的幼儿和小学生达17万多人次,2002年始创建了26所实验学校,全部使用浙江版《数学珠心算》教材,在1~4年级学生进行实验,取得了可喜的成绩。2003 年,他们编写了 《新苗珠心算》课本,还在全带推出珠心算校本课程,创办了珠心算业余学校。在实验过程中,形成了珠心算教学新模式和教学方法。

  在研讨会上,"进行交流的还有山东财经学院会计系教授苑玉敏、吉林省珠协教练冯春秋和江苏省珠协副秘书陈国忠,各自坦诚布公地表明观点、理念和做法,充分体现了百花齐放、百舸争流的良好局面,朝着一个共同目标,为发展、创新珠心算而努力!